miércoles, 19 de noviembre de 2014

IRONÍA PRE-NAVIDEÑA

Cosas a tener en cuenta ahora que llega navidad:
El rosa es color de niñas, el azul de niños.
Para comprar juguetes muy importante que los de los niños sean cuanto más violentos mejor; una metralleta o un videojuego calificado como no apto para la edad de su hijo es la mejor manera de ensalzar su virilidad ya desde pequeñito.
Para las niñas, algo que les haga recordar que su lugar es la cocina (a falta de cocinita, un centro de planchado es muy estimulante también) o una muñeca que le introduzca en el maravilloso mundo de la anorexia y los estereotipos es ideal.
De nada!

domingo, 16 de noviembre de 2014

miércoles, 12 de noviembre de 2014

CLASICOS DISNEY: DESMONTANDO MITOS.



Se que no voy a contaros nada nuevo, expertos en educación y psicología han abordado el tema muchas veces a lo largo de los años, pero me parece importante recalcar ciertos “valores” o “ideas” que reflejan algunas películas infantiles que resisten al paso de los años convertidas en los ya conocidos como “Clasicos Disney”.
Son realmente educativas? Detrás de la idealización de príncipes y princesas comiendo perdices existen ciertos comportamientos que son dignos de analizar desde el lado social:

¿Que aprenden las niñas?
Si bien es cierto que con los años las protagonistas evolucionan no podemos dejar a un lado su papel de “mujer sumisa y complaciente”. Salvo raras excepciones como Mulan, el objetivo final de todas las chicas es únicamente contraer matrimonio con un hombre.
Desde nuestra más tierna infancia, el machismo se instaura de una manera dulcificada, rodeada de seres mágicos y animalitos del bosque. Las mujeres están a las ordenes del varón, al que tomarán por esposo y servirán hasta que la muerte los separe. Blancanieves, Cenicienta o Ariel (“la sirenita”) son algunos de los ejemplos prácticos.
Amas de casa, sirvientas o sin oficio concreto. Se dedican a las labores del hogar y esa es su única salida en esta vida. Limpian, barren y quitan el polvo de castillos y palacios a expensas de sus malvadas madrastras (otro arquetipo maldito por la industria), un tipo de mujer de elevado rango social (si, si, también nos educan en las clases sociales...).
Blancanieves huye del castillo y es protegida por 7 enanitos cuya casa deja mucho que desear en cuanto a higiene, pero no pasa nada, porque para eso llega hasta allí nuestra protagonista, para ponerlo todo en orden y dejarlo como los chorros del oro mientras hace de comer a 7 tipos con caracteres dispares. Ahora que lo pienso: 7 personas con enanismo que viven marginados, aislados en un bosque, perdidos de la mano de dios, que cosas...
Cenicienta vive amargada por su (como no?) madrastra y sus hermanastras. Todo cambia cuando llega una invitación de palacio para la fiesta en la que el príncipe del reino elegirá a su esposa entre todas las invitadas.
“Ponte guapa maja! Que para pillar cacho no puedes ir con chándal” o “El maquillaje lo arregla todo”: algo así sería la síntesis de este cuento. Como siempre, aparecerá un ser mágico (en este caso el hada madrina) ya que sin ayuda las mujeres son incapaces de alcanzar sus objetivos (Nótese la ironía). El final ya lo conocéis. Bodorrio.
El ejemplo de Ariel es uno de los más sangrantes: la chica que debe cambiar todo en su vida para poder ser feliz con su macho. Pierde su cola, su pasado, su voz, a su familia y sufre horriblemente cada vez que anda, y todo por una persona a la que no conoce de nada...y oh! Sorpresa!Boda!
Como decía al principio, los valores han ido cambiando con los años y las chicas cada vez son más guerreras...

¿Que aprenden los niños?
El ejemplo de los niños es mucho menos acusado. Ellos son príncipes o militares de rango.
Superiores en todos los sentidos y llevados por la idea de la lucha y el empoderamiento.
El hombre es poderoso por naturaleza, dominante, elige con quien se casa y siempre consigue lo que quiere. Se suprime así su lado emocional, los príncipes son siempre fuertes y valientes, no tienen dudas, no tienen miedo...
Merece la pena entretenerse un momento en ese “Hamlet con animales” o lo que es lo mismo, “El rey León”: una lucha encarnizada entre machos por el poder mientras las hembras de la manada son excluidas y no interfieren en ningún momento.

Dejando a un lado los ejemplos sexistas en los que me he centrado existen otros paradigmas dignos de conocer:
-Los estereotipos árabes en Aladín
-Mulan haciendose pasar por hombre para lograr sus objetivos
-El síndrome de Estocolmo de Bella
-Las diferencias entre las características físicas de héroes y villanos (y el cuento de que la belleza está en el interior):
Los buenos son bellezones, ellas delgadas, ellos musculosos (y cuando no lo son como en el caso de “El Jorobado de Notredame”, quedan como los “pagafantas”, sin triunfo ni gloria)
Los malos son seres horribles, viejos, gordos, deformes, con deficiencias físicas...

Aqui lo dejo, podría poner cien ejemplos más, pero eso ya lo han hecho otros antes y mejor que yo. Esto solo era una aproximación al lado oscuro de esos cuentos infantiles que, aunque basados en otros de hace 300 años, siguen ocupando nuestras bibliotecas familiarizando a nuestros pequeños, de forma bipolar, con valores fundamentales y otros poco recomendables.






viernes, 26 de septiembre de 2014

EL MARCO LÓGICO: FASE DE IDENTIFICACIÓN II. EJEMPLO DE ÁRBOL DE PROBLEMAS Y DIAGNOSTICO INICIAL.

Aquí podéis ver un ejemplo de árbol de problemas haciendo uso de una cuestión como la deserción escolar:

Para obtener el diagnóstico no tenemos más que desarrollar nuestro arbol de problemas:

Ejemplo de diagnóstico: 

"Nos encontramos ante un problema de alta deserción en la educación media-superior causada entre otras razones por determinados factores sociales, falta de motivación por parte de los escolares y necesidad o búsqueda de ingresos económicos familiares.
Esto conllevará en un futuro a una dificultad para encontrar un trabajo (alto desempleo) dado que nos encontraremos con una alto indice de trabajadores no cualificados. Esta situación acarreará a su vez, que estas personas no dispongan de unos ingresos suficientes."

martes, 23 de septiembre de 2014

EL MARCO LÓGICO: FASE DE IDENTIFICACIÓN I. ARBOL DE PROBLEMAS

Esta es la primera fase que llevaremos a cabo en nuestro proyecto de intervención. Es una etapa esencial de nuestra actuación, ya que sobre esta base construiremos nuestro proyecto.
Plantearemos cual es el problema que buscamos resolver, quienes son los afectados y cual será la situación que queremos alcanzar.
Por último estableceremos un diagnostico correcto identificando las causas que generan dicho problema, las consecuencias que conllevan y "predeciremos" la situación futura tras nuestra actuación.
Para ello utilizaremos un sistema de diagramas conocido como "arbol de problemas"

Como podeis ver, fijaremos un problema principal. Diferenciaremos entre causas y efectos, y los situaremos de acuerdo a la figura: Las causas las expondremos en las etiquetas inferiores, los efectos en las superiores.
Para descubrir las causas, preguntaremos:  "¿Pero...porqué?"
Para descubrir los efectos, preguntaremos: "¿Entonces...qué?

MARCO LÓGICO: ¿DE QUE HABLAMOS?

El marco lógico es una metodología que tiene el poder de comunicar los objetivos de un proyecto clara y comprensiblemente en un sólo marco o matriz. Su poder reside en que puede incorporar todas las necesidades y puntos de vista de los actores involucrados en el proyecto y su entorno.
El marco lógico es una herramienta que resume las características principales de un proyecto, desde el diseño e identificación (¿cuál es el problema?), la definición (¿qué debemos hacer?), la valoración (¿cómo debemos hacerlo?), la ejecución y supervisión (¿lo estamos haciendo bien?), hasta la evaluación (¿lo hemos logrado?).

jueves, 18 de septiembre de 2014

UNA GRAN HERRAMIENTA DE TRABAJO

Una vez finalizado el curso de "INTERVENCIÓN FAMILIAR A TRAVÉS DEL MARCO LÓGICO" me dispongo a exponeros en las siguientes entradas el funcionamiento de este proceso dividido en 3 fases. Para ir abriendo boca os comento que me he dado de bruces con una herramienta sencilla y compleja al mismo tiempo (al menos en su inicio) pero eminentemente práctica y útil. 
Dar las gracias a ICEAS por ésta oportunidad y a un gran profesional como Rolf Pichel, psicólogo de dilatada trayectoria que ha sido el encargado de formarnos a través de la cooperación y el trabajo en equipo.

jueves, 11 de septiembre de 2014

CAMINANTE, NO HAY CAMINO...


Si hay unos versos que deben estar presentes en nuestras vidas son éstos (de sobra conocidos) de Machado:

"Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
Caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace el camino,
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante no hay camino
sino estelas en la mar."

Una de las máximas que formaron parte de mi educación desde bien pronto es aquella de que las cosas se consiguen trabajando. Y así es. Caminantes: se hace camino al andar, al trabajar, al equivocarse, al descubrir la auto-critica y saber corregirse. Los que formamos parte de este grupo lo sabemos bien, hace falta mucho empeño y los recursos no acompañan la mayor parte de las veces. Ahí está nuestra meta: hacer de éste un mundo mejor, sea como sea. 

Y quien es éste que escribe?
Un "proyecto" de trabajador social con la ilusión de lo nuevo, del reto, de ser enseñado. 
Al fin y al cabo no somos más que aprendices durante toda nuestra vida...